Doktor wyjaśnia Indywidualne Programy Edukacyjne (Individualized Education Programs - IEP) dla dzieci z autyzmem, w tym wymagania dotyczące kwalifikowalności oraz proces tworzenia IEP.
Dla dzieci z autyzmem oraz dzieci z pewnymi innymi niepełnosprawnościami ustawa ta nakazuje stworzenie Indywidualnego Programu Edukacyjnego (Individualized Education Program - IEP). Każdy IEP jest przeznaczony dla jednego dziecka. Jego celem jest zaspokojenie specyficznych potrzeb edukacyjnych tego dziecka. Określa on cele i zadania oraz opisuje, jakie usługi dziecko będzie otrzymywać w ramach programu edukacji specjalnej.
Kto decyduje o tym, czy dziecko kwalifikuje się do IEP?
Zanim dziecko z autyzmem zostanie zakwalifikowane do IEP, należy ustalić, czy kwalifikuje się do kształcenia specjalnego.
Aby rozpocząć ten proces, dziecko musi zostać poddane ocenie pod kątem niepełnosprawności. Dotyczy to również spektrum zaburzeń autystycznych (ASD). Wniosek o ocenę musi złożyć rodzic lub specjalista ds. edukacji w okręgu szkolnym dziecka. Jeśli z wnioskiem występuje dzielnica, przed dokonaniem oceny potrzebna jest zgoda rodzica.
Ocenę przeprowadzają zazwyczaj specjaliści z rejonu szkolnego, ale może ją również przeprowadzić pediatra rozwojowy lub psycholog. Ocena decyduje o tym, czy dziecko kwalifikuje się do kształcenia specjalnego. Pomaga także określić, jakich świadczeń specjalnych dziecko może potrzebować.
Jeśli uważasz, że ocena Twojego dziecka nie jest dokładna, możesz poprosić o niezależną ocenę. Zostanie ona przeprowadzona przez specjalistę spoza rejonu szkolnego. Koszty takiej oceny może pokryć okręg szkolny, do którego uczęszcza dziecko.
Jeśli ocena wykaże, że dziecko potrzebuje specjalnej edukacji lub usług, następnym krokiem jest stworzenie Indywidualnego Programu Edukacyjnego. IEP będzie dostosowany do potrzeb i możliwości dziecka.
Jak wygląda proces tworzenia IEP?
Następnym krokiem po ocenie jest spotkanie IEP, które jest wymagane przez prawo. Indywidualny Program Edukacyjny powinien uwzględniać wszystkie aspekty edukacji dziecka. Dlatego w spotkaniu musi wziąć udział kilka różnych osób. W spotkaniu powinni wziąć udział przynajmniej rodzic, nauczyciel dziecka oraz nauczyciel edukacji specjalnej. Powinny w nim uczestniczyć także inne osoby znające różne aspekty potrzeb i możliwości dziecka - pracownicy socjalni, psychologowie szkolni, terapeuci lub lekarze. W razie potrzeby dziecko może również uczestniczyć w spotkaniu i wnieść swój wkład.
Osoby, które wezmą udział w spotkaniu, tworzą zespół. Zespół ten będzie dyskutował o tym, jak najlepiej zaspokoić potrzeby edukacyjne dziecka. Aby przygotować się do spotkania - i jeśli dziecko jest w stanie formułować odpowiedzi - pomocne może okazać się zadawanie dziecku pytań dotyczących szkoły, takich jak
-
"Jaki jest Twój ulubiony przedmiot?"
-
"Co jest dla Ciebie najtrudniejsze w szkole?".
-
"Co jest dla Ciebie najłatwiejszą rzeczą w szkole?"
Zrozumienie, jak dziecko i jego zespół postrzegają jego mocne i słabe strony, może być bardzo pomocne przy opracowywaniu IEP.
Należy również przygotować pytania do zespołu, na przykład o to, w jaki sposób jego zalecenia będą korzystne dla dziecka i jakie usługi będą najbardziej efektywne.
Po napisaniu, IEP będzie zawierał informacje o aktualnych osiągnięciach dziecka w szkole. Zawierać będzie również szereg celów rocznych, a każdy z nich będzie miał zestaw mierzalnych celów. Cele te będą wykorzystywane do określenia, czy dziecko posunęło się w kierunku danego celu lub go osiągnęło. W ten sposób co roku będzie można ocenić postępy dziecka.
W IEP określa się również zakres kształcenia specjalnego i świadczeń, jakie dziecko będzie otrzymywać. Na przykład, może wymieniać i opisywać urządzenia wspomagające i technologiczne, z których dziecko będzie mogło korzystać. Dokument IEP będzie również szczegółowo opisywał, w jaki sposób dziecko będzie współdziałać z dziećmi, które nie są niepełnosprawne. Ponadto w dokumencie tym należy określić, czy dziecko wymaga modyfikacji testów standardowych.
Zgodnie z prawem, IEP musi być corocznie weryfikowany. Celem takiego przeglądu jest ocena postępów dziecka i wprowadzenie wszelkich potrzebnych modyfikacji w programie edukacyjnym.
Jak działa IEP w przypadku dziecka z autyzmem?
To, w jaki sposób autyzm utrudnia dziecku postępy w nauce, zależy od każdego dziecka. Starannie opracowując IEP dla dziecka z autyzmem, można stworzyć plan, który pomoże dziecku rozwijać się na wiele sposobów - pod względem akademickim, społecznym i behawioralnym.
IEP dla dziecka z ASD może zawierać następujące cele:
-
Akademicka
: Dziecko nauczy się nowych umiejętności, takich jak dodawanie i odejmowanie.
-
Społeczne
: Dziecko rozwinie odpowiednie umiejętności zabawy, takie jak interakcja z kolegami z klasy podczas zajęć grupowych.
-
Behawioralne
: Dziecko przyswoi sobie nowe mechanizmy radzenia sobie, takie jak proszenie o pomoc i zastępowanie zachowań problemowych, takich jak krzyk czy bicie, zachowaniami akceptowanymi społecznie.
-
Silnik
: Dziecko będzie pracować nad umiejętnościami ADL lub pisaniem odręcznym, co pomoże mu w postępach w nauce.
W IEP każdy z tych celów powinien być podzielony na wymierne cele, tak aby zespół IEP mógł ocenić postępy dziecka. Na przykład cel dla dziecka dotyczący nauki dodawania i odejmowania może być następujący: "Dziecko będzie poprawnie odejmować liczby dwucyfrowe w 90% przypadków w sytuacji jeden na jeden z nauczycielem edukacji specjalnej".
Wiele dzieci z ASD ma trudności z rozwijaniem umiejętności, których potrzebują. Zaangażowanie dziecka lub nastolatka w proces IEP daje możliwość nauczenia dziecka z autyzmem, jak bronić siebie. W przypadku niektórych dzieci zaangażowanie może ograniczać się do uczestniczenia w spotkaniu IEP. Z czasem, w zależności od stopnia niepełnosprawności, niektóre dzieci mogą być w stanie przejąć większą odpowiedzialność. Jeśli tak się stanie, będą one bardziej aktywnie uczestniczyć w opracowywaniu swojego IEP w odniesieniu do autyzmu. Mogą być w stanie zidentyfikować własne obszary problemowe i pomóc w stworzeniu rozsądnych celów dla siebie. Będą też w stanie określić, jakie usługi edukacji specjalnej pomogłyby im zrealizować ich potencjał edukacyjny.
Ponieważ Indywidualny Program Edukacyjny wyszczególnia specjalne usługi, do których dziecko jest uprawnione, może on być wykorzystany do zagwarantowania, że poszczególne obszary deficytów zostaną rozwiązane. Jeśli dziecko potrzebuje specjalnych usług, takich jak poradnictwo, terapia zajęciowa lub fizykoterapia, IEP powinien zawierać informacje o częstotliwości i długości spotkań z odpowiednimi specjalistami oraz o tym, jak będą oceniane postępy.
Ponieważ plan jest weryfikowany co roku, można go modyfikować w miarę upływu czasu, aby sprostać zmieniającym się potrzebom i możliwościom dziecka. IEP może również pomóc dziecku w przejściu w dorosłość. Kiedy Twoje dziecko kończy 14 lat, IEP musi zawierać informacje o tym, jakie kursy akademickie są potrzebne, aby pomóc dziecku w osiągnięciu celów po ukończeniu szkoły średniej. W wieku 16 lat, IEP musi wyszczególnić, jakie usługi przejściowe, jeśli w ogóle, będą potrzebne dziecku w przygotowaniu do ukończenia szkoły.
