Przemoc w szkołach nasiliła się w ostatnich latach. Przeczytaj, aby poznać opinie i porady trzech różnych ekspertów na ten temat.
Przemoc w szkole: Eksperci radzą, co można zrobić
Z archiwum lekarza
13 marca 2001 r. - W ciągu ostatnich kilku lat - zbyt często - byliśmy świadkami aktów przemocy popełnianych w szkołach na terenie całego kraju. Po niedawnym ataku w Santana High School pojawia się coraz więcej doniesień o plotkach, groźbach i przypadkach przynoszenia broni przez dzieci do klasy. Co można zrobić z tym ogólnokrajowym problemem? W poszukiwaniu odpowiedzi doktor zwrócił się do trzech krajowych ekspertów w dziedzinie przemocy szkolnej.
Po zakończeniu lektury będziesz mógł wyrazić swoją opinię, wysyłając list do redakcji.
Dr Paul J. Fink jest profesorem psychiatrii w Temple University School of Medicine w Filadelfii, byłym przewodniczącym Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego i przewodniczącym grupy zadaniowej tego towarzystwa zajmującej się psychiatrycznymi aspektami przemocy.
Leon Hoffman, dr, jest psychoanalitykiem dziecięcym i współdyrektorem Centrum Rodzic-Dziecko Nowojorskiego Towarzystwa Psychoanalitycznego.
Suzanne Hoffman, PhD, jest psychologiem w Baron Center w San Diego w Kalifornii, ośrodku doradczym specjalizującym się w zapobieganiu przemocy w szkole. Była jedną z osób wezwanych po incydencie w Columbine.
Dzieci zawsze były zastraszane w szkole, a okres dojrzewania nigdy nie był łatwy. Dlaczego teraz, w tym czasie, obserwujemy w Ameryce tak wielką falę strzelanin w szkołach?
Fink:
Są to dzieci, które mają problemy z wielu powodów, nie tylko z powodu znęcania się nad nimi. Większość z nich doświadczyła traumatycznej sytuacji lub jakiegoś niedostatku - czegoś - w swoim życiu rodzinnym. [To, że pochodzą z ładnych domów z klasy średniej, nie oznacza, że nie ma w nich potencjału niedostatku. Przejeżdżasz obok tych ładnych domów i nie wiesz, co dzieje się za ich okiennicami. Może tam dochodzić do przemocy fizycznej lub seksualnej, zaniedbania. Dzieci mogą być źle traktowane na wiele sposobów, a my o tym nie wiemy".
Istnieje również ogromna liczba naśladownictw - wiele przypadków naśladownictwa. Ponadto rośnie poczucie, że dzieci uczą się z telewizji i gier wideo, że sposobem na rozwiązanie problemu jest zabicie kogoś. Nie ma tam nic o rozwiązywaniu konfliktów, nie ma poczucia moralności, nie ma strachu przed sankcjami, konsekwencjami - jest tylko prawdziwy negatywizm, poczucie, że tak się postępuje z ludźmi, których się nie lubi: rozwalasz ich.
Dużym problemem jest też sama dostępność broni. Młodym ludziom bardzo łatwo jest zdobyć broń. Zapytaj jakiegokolwiek ucznia szkoły średniej. Ludzie sprzedadzą półautomatyczną broń za 50-100 dolarów, byle tylko się jej pozbyć. Szacuje się, że każdego dnia około 150 000 dzieci zabiera broń do szkoły. To nie jest mały problem. Trudno wyrazić, jak straszna i niebezpieczna jest ta sytuacja.
L. Hoffman:
Dzieci z problemami czytają o tych zdarzeniach i widzą w nich pewną dozę gloryfikacji - że teraz ludzie mnie nie posłuchają, a może posłuchają mnie w ten sposób. Ale dlaczego jedno dziecko robi coś takiego, a inne nie... to bardzo indywidualna sprawa. Przewidywanie tego jest jak przewidywanie pogody. Małe zmiany, które zachodzą w życiu dziecka, mogą mieć dobre lub złe konsekwencje.
Bardzo częstym czynnikiem w tych zdarzeniach jest dokuczanie. Dokuczanie może być bardzo, bardzo destrukcyjne. W szkole, w której udzielam konsultacji, dokuczanie jest absolutnie zabronione. Gdy tylko się to zdarzy, nauczyciel przerywa zajęcia i rozmawia o tym z uczniami: "Jak byś się czuł, gdyby ktoś ci dokuczał? Wyobrażacie sobie, co czuje inne dziecko, gdy mu dokuczacie? Dokuczanie należy traktować jako sytuację grupową.
S. Hoffman:
Łatwy dostęp do broni; dzieci czujące się wyobcowane i prześladowane w szkole, niezrozumiane przez otoczenie - to tylko niektóre z przyczyn. Dzieci są także narażone na przemoc w mediach i grach wideo, co może znieczulać je na realia tych czynów. Dzieci te nie widzą żadnej alternatywy. Postrzegają przemoc jako sposób na rozwiązanie swojego wewnętrznego bólu.
Co mogą zrobić rodzice, aby poprawić sytuację?
Fink:
Częścią tego problemu jest złe wychowanie. Moja rada dla rodziców brzmi: zwracajcie uwagę na swoje dzieci, słuchajcie ich. Usłyszeć ich ból, wysłuchać ich skarg. Podczas incydentu w Columbine ... dziecko zostało ostrzeżone, że dojdzie do strzelaniny. Ponadto rodzice muszą być czujni, muszą obserwować, co robią ich dzieci. Chcemy, aby dzieci mogły dorastać i być wolne, ale musimy uważać na to, co oglądają, na ich dostęp do Internetu, na Game Boys.
L. Hoffman:
Prawdopodobnie najważniejszą lekcją dla rodziców - a także dla nauczycieli - jest słuchanie dzieci. To są dzieci, które bardzo cierpią. To właśnie ból wewnętrzny jest tym, co je naprawdę napędza - potrzeba zlikwidowania tego bólu. Nie doceniamy siły słuchania i mówienia: "Pomogę ci", a w razie potrzeby odsyłania ich po profesjonalną pomoc.
Frustracja i poczucie własnej wartości to także ważne kwestie. Nawet coś, co wydaje się niewinne - na przykład świeczki na torcie urodzinowym, których nie można zdmuchnąć - dziecko może czuć się tym bardzo sfrustrowane. Wrażliwe dziecko może mieć poczucie, że "płatają mi zbyt wiele figli". Na takie rzeczy rodzice muszą zwracać uwagę. Z kolei dokuczanie - wrogi element dokuczania jest bardzo widoczny - może szczególnie wpływać na dzieci wrażliwe, na ich poczucie własnej wartości. Ich reakcją na złe sytuacje może być zrobienie czegoś bardzo wzniosłego. Jak w filmach o Rambo: "Wyjdę i zastrzelę wszystkich złych ludzi". To wspaniała reakcja na to, że w środku czują się tak słabi.
Kolejną kwestią jest zawstydzanie. Kiedy dzieje się coś drobnego, rodzice powinni porozmawiać z dziećmi, ale czym innym jest doprowadzenie do tego, by dziecko bardzo się wstydziło - by czuło, że jest okropną osobą za to, że zrobiło coś drobnego. Nie chodzi tu o surowość, ale o emocjonalną komunikację rodzica z dzieckiem. Może i karzę cię, może i wyznaczam granice, ale nadal szanuję cię jako osobę".
S. Hoffman:
Rodzice muszą być bardzo czujni na to, co robią ich dzieci. Nie jest to łatwe - bycie nastolatkiem to czas, kiedy dzieci chcą odsunąć rodziców, robić swoje, żyć własnym życiem. Rodzice muszą jednak znaleźć sposób, by pozostać zaangażowani. Muszą znać rówieśników swoich dzieci, wiedzieć, co robią i czy są pod nadzorem. Muszą być przy dzieciach i słuchać ich. Muszą też rozmawiać z dziećmi o problemie przemocy. Zapytać dzieci: "Co byś zrobił, gdyby ktoś z Twoich rówieśników o tym myślał? Czy przyszedłbyś do mnie, do kogoś ze swojej szkoły?". Pomóż dzieciom ustalić plan działania. Porozmawiajcie też ze szkołami - co robią?
Co mogą zrobić szkoły?
Fink:
W Filadelfii są 22 szkoły średnie i wszystkie one mają wykrywacze metalu. To najbardziej upokarzająca rzecz. Wyobrażacie sobie dzieci, które codziennie o 8:30 ustawiają się w kolejce przed wykrywaczem metalu? Mimo to nie rozwiązuje się głównych problemów związanych z przemocą wśród młodzieży.
Nauczyciele i dzieci muszą prowadzić dialog na temat uczuć, problemów, wartości - niekoniecznie chrześcijańskich, ale po prostu dobrych norm moralnych. Szkoły muszą odpowiedzieć na potrzeby dzieci mających dostęp do Internetu. Jest też problem dzieci, które po prostu nie dogadują się z nauczycielami. W wielu szkołach uważa się, że nauczyciel ma zawsze rację, a uczeń zawsze się myli. Jest to poważny problem, którym należy się zająć.
Nie uważam, że szkoły powinny być represyjne. W przypadku szkoły Santana High School dzieci, które wiedziały, że chłopiec [mówił o popełnieniu napadu], nie uczęszczają do szkoły. To jest nadmierne karanie niewinnych ludzi. Te dzieci potrzebują uwagi, miłości; trzeba im stawiać pozytywne zadania.
Wielokrotne zawieszenie, wagary - to najwcześniejsze sygnały, na które powinni zwracać uwagę pracownicy szkoły. Należy też ocenić zaangażowanie rodziców. Jeśli rodzice są nastawieni antagonistycznie do szkoły, uczą swoje dzieci, jak być antagonistami. Tacy rodzice są szkodliwi dla dziecka i szkoły, a na dłuższą metę to dziecko jest poszkodowane.
L. Hoffman:
W szkołach należy wprowadzić bardzo rygorystyczne zasady dotyczące dokuczania - że jest ono niedozwolone i że nauczyciele muszą przeprowadzić z dziećmi dyskusję na ten temat w grupie. Nauczyciele nie powinni też angażować się w działania związane z dokuczaniem. Osobom postronnym bardzo łatwo jest czerpać satysfakcję z obserwowania, jak dokucza się innym. Na tym właśnie polega komedia slapstickowa. Nauczyciele nie mogą do tego dopuścić. Nauczyciele muszą mieć pewność, że przekazują wszystkim dzieciom wartość, jaką jest szacunek. Jeśli dojdzie do dokuczania, muszą się z tym natychmiast rozprawić.
Szkoły powinny naprawdę słuchać dzieci, które informują o problemach, i w razie potrzeby kierować je do profesjonalnej oceny w szkole lub poza nią. Nie są to dzieci "złe", ale dzieci z problemami, rozwydrzone. To nie jest zjawisko grupowe.
S. Hoffman:
Jedną z najważniejszych rzeczy, jakie mogą zrobić szkoły, jest uświadomienie dzieciom, jak ważne jest zgłaszanie zagrożeń, i stworzenie systemu, w którym dzieci mogą to robić - anonimowy numer 800. W San Diego działa numer alarmowy w sprawie narkotyków i przemocy i słyszałam, że jest skuteczny. Upewnij się też, że dzieci wiedzą, jak ważne jest zgłaszanie takich przypadków.
Co mogą zrobić uczniowie?
Fink:
Muszą się nauczyć, że nie wolno im mieć tajemnic. Jeśli uważają, że jest jakiś problem, muszą powiadomić o tym ludzi, a nie próbować rozwiązywać go samodzielnie lub milczeć. Należy zwrócić się do szkolnego doradcy, rodziców, rodziców dziecka, dyrektora - kogoś, kto może im pomóc.
S. Hoffman:
Uczniowie mogą myśleć, że to się nie zdarzy w ich szkole, że uczeń tylko żartuje. Powinni jednak znać znaki ostrzegawcze i zgłaszać wszelkie zagrożenia, nawet jeśli nie sądzą, że są prawdziwe - wystarczy, że poinformują o tym, co usłyszeli. Nie muszą dokonywać oceny. Decyzję taką mogą podjąć eksperci w szkole.
L. Hoffman:
W dobrze funkcjonującej szkole dziecko, które dokucza, dziecko, któremu dokucza się, dziecko, które się znęca i dziecko, które jest znęcane, nie są traktowane indywidualnie, ale grupowo. Zobacz, co się stało, gdy popchnąłeś kogoś takiego czy takiego". Staje się to wtedy sytuacją grupową, bez określania, kto jest dobry, a kto zły. Staje się częścią tożsamości grupowej. Chodzi o to, by pomóc dzieciom rozwinąć empatię wobec drugiego człowieka, a to często jest dla nich bardzo trudne.
Co może zrobić społeczeństwo?
Fink:
Problem, z którym mamy teraz do czynienia, polega na tym, że jesteśmy w bardzo karzącym nastroju. Chcemy ich zamknąć i wyrzucić klucz. Chcemy zemsty. Musimy zrozumieć, że jest wiele, wiele uszkodzonych dzieci. Musimy im pomóc już teraz, a nie czekać, aż zrobią komuś krzywdę. Wszystko sprowadza się do rodziców. Powinni oni więcej słuchać i rozmawiać ze swoimi dziećmi. Ale potrzebujemy też edukacji rodzicielskiej - uczenia ludzi, jak być dobrymi rodzicami. Mamy taki program w Filadelfii. Musimy pomóc tym dzieciom na jak najwcześniejszym etapie ich życia.
L. Hoffman:
W przypadku mediów natychmiastowych czynnikami są efekt zarażenia i naśladownictwo. A teraz mamy do czynienia z techniczną możliwością manipulowania obrazami w telewizji i na wideo - pozornie przywracamy ludzi do życia. Jeśli dzieci mają problemy z odróżnieniem swoich fantazji od rzeczywistości, to niekoniecznie zdają sobie sprawę, że po tych wszystkich strzelaninach nie można zrobić nowego filmu - że strzelanina jest aktem ostatecznym. Zawsze istniały historie o dobrych i złych facetach, ale dla dziecka, które całymi dniami ogląda w domu telewizję - którego rodzice nie są obecni, które nie ma żadnych ograniczeń - fantazje biorą górę. Niezdolność dziecka do odróżnienia fantazji od rzeczywistości staje się prawdziwym problemem.
S. Hoffman:
Społeczeństwo jako całość musi prawdopodobnie przyjrzeć się kwestii kontroli broni i dostępu do niej. Musimy zadbać o kontakt z dziećmi, dać im możliwość wyboru, gdy czują się zestresowane lub wyobcowane - poradnictwo, dorośli, z którymi mogą porozmawiać. Jako społeczeństwo musimy też przyjrzeć się przykładom przemocy w mediach, grach wideo, filmach itp. Być może będziemy musieli przeanalizować nasz system wartości jako społeczeństwa i dokonać wyboru tego, co jest najważniejsze.
