Nauczanie incydentalne to naturalistyczna metoda nauczania stosowana w niektórych terapiach i programach wsparcia, takich jak terapia Stosowanej Analizy Zachowania (ABA). Podczas gdy nauczanie incydentalne w ABA nie jest samo w sobie terapią dla dzieci autystycznych, jest używane do wspierania dzieci autystycznych poprzez naturalne możliwości uczenia się. Nauczanie incydentalne ma na celu pomoc w rozwijaniu umiejętności uczenia się, takich jak zabawa, język i zachowanie.
Zazwyczaj nauczanie incydentalne jest metodą wybieraną dla dzieci, które są w wieku od 2 do 9 lat. Stosuje się ją, aby poprowadzić dzieci w doskonaleniu języka i komunikacji, rozwijaniu i przenoszeniu umiejętności z jednej sytuacji do drugiej oraz zachęcaniu dzieci do rozpoczęcia rozmowy.
Historia nauczania incydentalnego
Idea nauczania incydentalnego polega na tym, że jeśli dziecko używa jakiejś umiejętności i jest za nią nagradzane, to będzie ją używać częściej. Podobnie jak w przypadku wszystkich naturalnych metod nauczania, nauczanie incydentalne pozwala dziecku na wykorzystanie umiejętności w szerokim zakresie naturalnych środowisk, zamiast używania ich wyłącznie w kontrolowanej strukturze, takiej jak klinika czy szkoła.
Terapie Stosowanej Analizy Zachowania wykorzystują metody nauczania incydentalnego od lat 70. XX wieku. Są one uważane za pierwszą naturalistyczną technikę nauczania, która miała stanowić alternatywę dla tradycyjnych metod, takich jak Dyskretny Trening Prób, lub DDT, który uczy umiejętności w kontrolowanych środowiskach.
Pięć etapów nauczania przypadkowego
Ważne jest, aby zrozumieć podstawy nauczania incydentalnego. Po pierwsze, nauczanie incydentalne to metoda, która pozwala wykorzystać zainteresowania dziecka, aby zachęcić je do powiedzenia lub zrobienia czegoś. Kiedy Ty i Twoje dziecko angażujecie się w swoje zainteresowania, ważne jest, aby następnie zachęcić je do wykorzystania umiejętności, której musi się nauczyć.
Istnieje pięć kroków, które należy rozważyć w nauczaniu incydentalnym:
-
Obserwuj i słuchaj: Ty, jako dorosły, powinieneś obserwować i słuchać dźwięków, słów, gestów lub spojrzeń, które zdradzają, czym dziecko jest zainteresowane. Jeśli dziecko wykazuje zainteresowanie czymś, a Ty jesteś w stanie to wychwycić, nazywamy to inicjacją. Przykładem tego może być sięganie przez dziecko po coś takiego jak zabawka lub książka. Innym przykładem może być próba komunikacji z inną osobą. Ważne jest, aby wychwycić te inicjacje, aby móc odpowiednio zareagować. Aby dodatkowo pomóc dziecku w tym procesie, można umieścić w jego otoczeniu przedmioty, które są łatwo dostępne.
-
Zaangażowanie: Po tym, jak dziecko zainicjuje, ważne jest, aby je zaangażować, zachęcając do rozwinięcia. Oznacza to, że należy zachęcać dziecko do działania w sposób bardziej skomplikowany niż pierwotna inicjacja. Przykładem tego może być zachęcanie dziecka do rozwinięcia tematu poprzez zadawanie pytań, zachęcanie go do wypowiedzenia dodatkowych słów lub zrobienia czegoś bardziej konkretnego. Może to również dotyczyć czegoś tak prostego, jak okazanie zainteresowania tym, co je interesuje.
-
Czekaj: Czekanie to kolejny krok. Daj dziecku możliwość działania lub odpowiedzi. Następuje to po kroku zaangażowania. Po tym, jak zachęcisz dziecko do dalszego działania lub opracowania, ważne jest, aby poczekać co najmniej 5 sekund na odpowiedź dziecka.
-
Wsparcie: Wsparcie oznacza udzielanie pomocy w razie potrzeby. Na przykład, jeśli nie otrzymujemy odpowiedzi od dziecka lub odpowiedź jest nieprawidłowa, możemy wkroczyć i zaoferować pomoc.
-
Potwierdzić: Ostatnim krokiem w metodzie nauczania incydentalnego jest potwierdzenie, uspokojenie, pochwalenie lub nagrodzenie dziecka. Przykładem tego może być danie dziecku tego, czym było początkowo zainteresowane. Innym przykładem może być kontynuowanie rozmowy z dzieckiem i rozwinięcie tego, co powiedziało. Na koniec możesz pochwalić, nagrodzić lub zaoferować dziecku dalszą zachętę. W ten sposób pokazujesz dziecku, że jego odpowiedź była prawidłowa i zwiększasz prawdopodobieństwo, że dziecko będzie powtarzać pozytywne odpowiedzi.
Niezależnie od tego, jak długo Ty i Twoje dziecko angażujecie się w zabawną rozmowę lub aktywność, wspieracie jego rozwój.
Przykłady przypadkowego nauczania
Każdy może wykorzystać nauczanie incydentalne, aby pomóc dzieciom, którymi się opiekuje. Niezależnie od tego, czy jesteś logopedą, terapeutą zajęciowym, psychologiem, nauczycielem edukacji specjalnej, opiekunem czy rodzicem, nauczanie incydentalne może być korzystne, pomagając dzieciom w nauce komunikacji, reagowania i skutecznego działania.
Oto kilka przykładów, jak działa nauczanie incydentalne:
Podczas posiłków lub przekąsek
W czasie posiłku przedstaw dziecku pożądane jedzenie lub napój. Zapytaj je, czego chce lub co to za jedzenie lub napój. Jeśli nie ma odpowiedzi, możesz dodatkowo zachęcić dziecko do poprawnej odpowiedzi, mówiąc, co to za posiłek, przekąska lub napój. Jeśli Twoje dziecko ma bardziej rozwinięte umiejętności językowe, możesz je zachęcić, mówiąc "chcę", a następnie wymieniając nazwę jedzenia lub napoju. Po uzyskaniu odpowiedzi podaj dziecku jedzenie lub napój.
Innym przykładem przypadkowego nauczania podczas posiłku może być zachęcanie dziecka do samodzielnego używania przyborów kuchennych. Dodatkowo można dać dziecku serwetkę i zachęcić je, gdy jest to konieczne, do umycia rąk lub twarzy.
Wreszcie, można zaangażować dziecko w gotowanie i pieczenie poprzez pomoc w odmierzaniu składników, mieszaniu mieszanek lub umieszczaniu ciasta na blasze.
W szkole
W szkole należy zachęcać dzieci do dzielenia się z rówieśnikami i uczestniczenia w rozmowach na zmianę. Ponadto dzieci powinny ćwiczyć sprzątanie po sobie i odkładanie rzeczy na właściwe miejsca.
Ważne jest, aby wzmacniać dziecko poprzez konsekwentne i pozytywne potwierdzenia, kiedy czekało na swoją kolej, podniosło rękę, aby zadać pytanie lub zaangażowało się w inne odpowiednie zachowania w klasie.
Podczas wyjść
Podczas wyjścia do sklepu można zastosować nauczanie incydentalne, prosząc dziecko o oznaczenie przedmiotów lub poproszenie o przedmiot, który chciałoby dostać. Jeśli dziecko jest starsze, można je zachęcić do samodzielnego wyboru produktów spożywczych. Można też pomóc dziecku w ustaleniu i trzymaniu się planu budżetowego i pozwolić mu płacić za produkty przy kasie.
W parku zachęcaj do bezpiecznych zachowań poprzez pozytywne wzmacnianie bezpiecznej zabawy na placu zabaw. Dziecko może ćwiczyć swoje umiejętności motoryczne na zjeżdżalniach, huśtawkach i małpach.
Podczas posiłków zachęcaj dziecko do odpowiedniego siedzenia przy stole i nagradzaj je za dobre zachowanie. Poproś dziecko o przeczytanie pozycji z menu, pozwól mu podjąć decyzję o tym, co zje i pozwól mu ćwiczyć samodzielne używanie przyborów kuchennych. Możesz również zachęcić je do samodzielnego zamawiania jedzenia.
W domu
Jeśli dziecko jest wystarczająco duże, włącz je w zaawansowane prace porządkowe, takie jak odkurzanie, ładowanie naczyń do zmywarki i ścieranie kurzu. Zarówno w przypadku młodszych, jak i starszych dzieci, zachęcaj je do sprzątania po sobie. Można to wzmocnić, zamieniając to w zabawę lub śpiewając piosenki.
Możesz również zaoferować pozytywne wzmocnienie, gdy dziecko zgasi światło wychodząc z pokoju.
Na koniec, poproś dziecko o oznaczenie przedmiotów. Jest to szczególnie ważne dla młodszych dzieci. Zadaj im pytania: "Gdzie jest lodówka?" "Gdzie trzymamy przekąski?" "Jak to się nazywa?"
